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中西医|病理学创新团队线上教学交流
2020-03-15 16:53   审核人:


病理学创新团队,主要担任基础学科病理学与病理生理学两门课程授课。团队成员在这次疫情特殊时期,不断优化线上教学方案,平台选择,课堂模式等等。变化的是教学模式和方法,不变的教书育人的初心。遇到困难团队成员也一起解决,“办法总比问题多”。为了保证线上教学质量,团队加强线上教学交流和观摩,尤其是对年轻教师听课加反馈,对经验丰富老师上课学习和借鉴,同时各位老师各取所长,发挥各自线上教学特色,下面将各位老师经验进行总结一一给大家呈现,希望对大家有帮助。

                       

如何让老师和学生同频,直播和现场教学同效是我一直思考的问题。

困难没有办法多!方法:课前、课上、课后三管齐下。

课前:两手抓,发放案例、提供线上资源,以增强学生求知欲与趣味性;入门考试,让学生知己、教师知彼。课上:基于入门考试结果,教师讲解有的放矢、学生带着疑问听得津津有味;课后:通过结课考试检验教学效果、思维导图理清知识脉络、分析案例学以致用并遗憾自己学得不够好,而更努力。沟通方式:全程通过qq群与学生开心聊,拉近距离,仿佛你我就在身边,但是我依旧希望同学们真的在我身边。

作为中年教师的我,跟身边年轻教师学到了很多远程授课的经验;作为学习病理课的同学们,习惯了这种模式,问题一箩筐,通过各种渠道随时随地追着老师问,这是我努力期待的结果和甜蜜的负担!

                       

线上虚拟实验平台,手段“虚”,效果不虚

当线上理论教学各种平台培训如火如荼进行着,本学期担任的机能学实验课正好安排在前五周,本打算顺延到返校上课,但一方面实验室后期的实验太多,排课困难,另一方面学生后面学习任务太重,怎能实现线上进行虚拟实验课呢?办法总比问题多,终于在学校和学院层面收到信息——梦之路实验平台将在疫情期间免费对各大院校开放。为不耽误课程,开始联系厂家,交流沟通事项,建立学生花名册,老师信息等等,终于在第二周就已经开始上机能学实验课。

                       

                       

                       

                       

在大量浏览了各种虚拟实验后,吸取不少好的经验,对本团队申报的虚拟项目也更加有信心。由于平台内容广泛,整个机能学实验内容和范围比线下实验多了3倍内容,整个实验操作环节还有很多交互过程,学生需要思考才能完成,且实验完毕后,如有问题,开辟在线答疑直播课程,个别问题线上交流;通过数据平台可以观察学生的学习成绩。有即时互动,有交流反馈,有数据监控,真正实现手段“虚”,效果不虚的效果。

                       

结合国际生特点,采取多种途径互动

本人教授国际学院1803班的病理学课程,线上教学无疑是一个前所未有的挑战。我教的是国际生,考虑到国际生的时差问题,所以不能选择直播授课的方式,只能录播。而且雨课堂和智慧树在境外不能登录,因此我选择了超星泛雅平台作为我的授课平台。

超星泛雅平台整个功能比较全面,但刚开始的时候,由于不熟悉录屏软件,录完没声音,录完了找不到文件了,或者外界环境太吵杂,没办法保证好的质量,怎么办?办法总比问题多,后来采用每个知识点录一个文件,避开超星使用高峰,深夜录音,深夜上传,保证质量。在每个章节学习前,我首先把章节的大纲发给学生。熟练辅以作业,测试,章节测验这些功能,通过教学平台数据监管学生学习,针对性对学生进行进一步辅导。为了鼓励学生多多参与讨论,同时建立微信群,可以发布通知,答疑解惑,提醒某些没完成布置任务的同学及时完成任务,对超星平台起到了一个很好的补充作用。

针对停学不停课的任务,在平台运用得心应手,渐入佳境,是各方面共同努力的结果。我将一如既往研究平台的其他各种功能,为取得更好的学习效果而努力。

                       

                       

关注新型冠状病毒,思政与专业同步

为更好地实现中医类长学制(九年制)的培养目标,现代医学基础课程讲授采用整合教学模式,在新“疫情”面前,及时调整教学计划,将当下的热点话题COVID-19融入开门课。为此,张老师下载公开发表的文献并通过雨课堂公告发布课前阅读作业,让学生先了解病毒的确定流程及疾病的临床特点;在开门课中以COVID-19为切入点,说明《疾病基础》课程学习内容及学习方法,并提出尸体解剖在疾病诊治中的重要地位;课下布置开放性作业,结合所学知识剖析COVID-19病例的病因发病学及转归。将COVID-19融入开门课的教学设计,不仅仅是为了更好地完成大纲教学内容,更重要的希望医学生对新发疾病保持专业客观性的关注(职业习惯),加深对“逆行”医护人员职业道德及奉献精神的认同,增强制度自信和文化自信。

                       

                       

以案例为载体,注重临床思维能力培养。案例式教学是病理学教学团队一贯采取的教学方法。按照九年制学生的培养要求,更加注重培养学生的临床思维能力,将案例式教学贯穿课程教学始终。基于线上教学的特点,将案例学习调整到课下,由学生个人或小组完成后及时给予反馈。同时,与学生保持沟通,根据学生反馈及时调整教学计划。

                       

魔术数位板代替粉笔板书,引领学生的思路

由于课程病理生理学课程的逻辑性极强,使用板书和画图来配合讲解。始终可以吸引学生的注意力,如果语言和板书动画能够节奏一致,效果更佳。相信有很多老师有同感,但是目前很多的平台在网上直播授课中,如雨课堂和腾讯会议都有板书功能,但书写笔划需要用鼠标来控制,非常困难,效果差,速度慢。为解决这个问题,我选择用数位板(高漫1060pro)代替鼠标输入,效果不错。

                       

                       

具体方法供参考:使用PPT,播放幻灯片时,右键菜单中选择指针选项和屏幕,使鼠标变成笔,课件变成白板,而后使用手写笔在数位板上直接书写即可。书写的内容可以截屏存为图片发给学生,作为笔记。非播放状态时,手写笔可作为鼠标使用。数位板左侧有快捷键,可以自主设置。个人将ppt常用操作设置为快捷键,包括笔、橡皮、上翻页、下翻页、截屏等等,非常方便。

                       

玩转多种教学平台小能手

为了适应线上教学,一向对线上教学平台不敏感的我,为了保证教学效果,居然把目前主要平台全部会用,平时以网络直播为主,依托平台为雨课堂,但平台出问题,超星尔雅和腾讯会议,交替使用,同时辅助教学平台为中国大学慕课,为保障学生的学习效果,并又应用录屏软件对直播课程进行同步录制后上传至百度网盘,供学生后期巩固及复习使用。

                       

                       

                       

增加与学生互动,积极利用弹幕与学生互动;随机点名,一对一的了解学生对知识的掌握程度;利用其他视频资料对教学中的重点及难点进行集中讲述;随堂测验,一方面巩固知识,另一方面动态掌握学生的理解情况,PBL教学融入进一步夯实知识。利用各种平台的数据,强化答疑和形成行评价,尤其对于正确率低于50%的题目,进行集中答疑并反思优化授课内容。

                       

如何强化线上教学过程评价

充分利用网络教学平台,在课前发布课堂预习内容,让学生做到认真预习(主要通过中国大学慕课+课本进行预习),并利用“雨课堂”以课前小测验方式进行督促;根据学生测验结果,有针对性的调整教学方案,做到有的放矢。课后做到习题练习,并增加测验次数(每章节测验)。针对网络直播授课过程中课堂互动难度大、学生上课状态无法感知等弊端,我们采用多个平台、多种方式综合考评,比如:充分利用“雨课堂+腾讯会议”,在课上,间断性的通过“雨课堂”发送题目进行测试,利用“腾讯会议”进行时时互动,或者抽查学生进行简单讲解,以保证学生的学习效果和学习状态。

                       

最后非常感谢范英昌教授,正如他说的教学必须是一个闭环,有教师教,学生学,还要有反馈,更重要教师还要有提高,有经验教师督导是必须的,团队多次组织线上观摩课,范老师也利用平台也听取了老师们的授课,看到我们成长的进步同时,也看到我们还需要提高的地方,而不足是我们更加努力前进的动力。

                       

图文/病理学创新团队

审核/边育红

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