病理学创新团队，主要担任基础学科病理学与病理生理学两门课程授课。团队成员在这次疫情特殊时期，不断优化线上教学方案，平台选择，课堂模式等等。变化的是教学模式和方法，不变的教书育人的初心。遇到困难团队成员也一起解决，“办法总比问题多”。为了保证线上教学质量，团队加强线上教学交流和观摩，尤其是对年轻教师听课加反馈，对经验丰富老师上课学习和借鉴，同时各位老师各取所长，发挥各自线上教学特色，下面将各位老师经验进行总结一一给大家呈现，希望对大家有帮助。
如何让老师和学生同频，直播和现场教学同效是我一直思考的问题。
困难没有办法多！方法：课前、课上、课后三管齐下。
课前：两手抓，发放案例、提供线上资源，以增强学生求知欲与趣味性；入门考试，让学生知己、教师知彼。课上：基于入门考试结果，教师讲解有的放矢、学生带着疑问听得津津有味；课后：通过结课考试检验教学效果、思维导图理清知识脉络、分析案例学以致用并遗憾自己学得不够好，而更努力。沟通方式：全程通过qq群与学生开心聊，拉近距离，仿佛你我就在身边，但是我依旧希望同学们真的在我身边。
作为中年教师的我，跟身边年轻教师学到了很多远程授课的经验；作为学习病理课的同学们，习惯了这种模式，问题一箩筐，通过各种渠道随时随地追着老师问，这是我努力期待的结果和甜蜜的负担！
线上虚拟实验平台，手段“虚”，效果不虚
当线上理论教学各种平台培训如火如荼进行着，本学期担任的机能学实验课正好安排在前五周，本打算顺延到返校上课，但一方面实验室后期的实验太多，排课困难，另一方面学生后面学习任务太重，怎能实现线上进行虚拟实验课呢？办法总比问题多，终于在学校和学院层面收到信息——梦之路实验平台将在疫情期间免费对各大院校开放。为不耽误课程，开始联系厂家，交流沟通事项，建立学生花名册，老师信息等等，终于在第二周就已经开始上机能学实验课。
在大量浏览了各种虚拟实验后，吸取不少好的经验，对本团队申报的虚拟项目也更加有信心。由于平台内容广泛，整个机能学实验内容和范围比线下实验多了3倍内容，整个实验操作环节还有很多交互过程，学生需要思考才能完成，且实验完毕后，如有问题，开辟在线答疑直播课程，个别问题线上交流；通过数据平台可以观察学生的学习成绩。有即时互动，有交流反馈，有数据监控，真正实现手段“虚”，效果不虚的效果。
结合国际生特点，采取多种途径互动
本人教授国际学院1803班的病理学课程，线上教学无疑是一个前所未有的挑战。我教的是国际生，考虑到国际生的时差问题，所以不能选择直播授课的方式，只能录播。而且雨课堂和智慧树在境外不能登录，因此我选择了超星泛雅平台作为我的授课平台。
超星泛雅平台整个功能比较全面，但刚开始的时候，由于不熟悉录屏软件，录完没声音，录完了找不到文件了，或者外界环境太吵杂，没办法保证好的质量，怎么办？办法总比问题多，后来采用每个知识点录一个文件，避开超星使用高峰，深夜录音，深夜上传，保证质量。在每个章节学习前，我首先把章节的大纲发给学生。熟练辅以作业，测试，章节测验这些功能，通过教学平台数据监管学生学习，针对性对学生进行进一步辅导。为了鼓励学生多多参与讨论，同时建立微信群，可以发布通知，答疑解惑，提醒某些没完成布置任务的同学及时完成任务，对超星平台起到了一个很好的补充作用。
针对停学不停课的任务，在平台运用得心应手，渐入佳境，是各方面共同努力的结果。我将一如既往研究平台的其他各种功能，为取得更好的学习效果而努力。
关注新型冠状病毒，思政与专业同步
为更好地实现中医类长学制（九年制）的培养目标，现代医学基础课程讲授采用整合教学模式，在新“疫情”面前，及时调整教学计划，将当下的热点话题COVID-19融入开门课。为此，张老师下载公开发表的文献并通过雨课堂公告发布课前阅读作业，让学生先了解病毒的确定流程及疾病的临床特点；在开门课中以COVID-19为切入点，说明《疾病基础》课程学习内容及学习方法，并提出尸体解剖在疾病诊治中的重要地位；课下布置开放性作业，结合所学知识剖析COVID-19病例的病因发病学及转归。将COVID-19融入开门课的教学设计，不仅仅是为了更好地完成大纲教学内容，更重要的希望医学生对新发疾病保持专业客观性的关注（职业习惯），加深对“逆行”医护人员职业道德及奉献精神的认同，增强制度自信和文化自信。
以案例为载体，注重临床思维能力培养。案例式教学是病理学教学团队一贯采取的教学方法。按照九年制学生的培养要求，更加注重培养学生的临床思维能力，将案例式教学贯穿课程教学始终。基于线上教学的特点，将案例学习调整到课下，由学生个人或小组完成后及时给予反馈。同时，与学生保持沟通，根据学生反馈及时调整教学计划。
魔术数位板代替粉笔板书，引领学生的思路
由于课程病理生理学课程的逻辑性极强，使用板书和画图来配合讲解。始终可以吸引学生的注意力，如果语言和板书动画能够节奏一致，效果更佳。相信有很多老师有同感，但是目前很多的平台在网上直播授课中，如雨课堂和腾讯会议都有板书功能，但书写笔划需要用鼠标来控制，非常困难，效果差，速度慢。为解决这个问题，我选择用数位板（高漫1060pro）代替鼠标输入，效果不错。
具体方法供参考：使用PPT，播放幻灯片时，右键菜单中选择指针选项和屏幕，使鼠标变成笔，课件变成白板，而后使用手写笔在数位板上直接书写即可。书写的内容可以截屏存为图片发给学生，作为笔记。非播放状态时，手写笔可作为鼠标使用。数位板左侧有快捷键，可以自主设置。个人将ppt常用操作设置为快捷键，包括笔、橡皮、上翻页、下翻页、截屏等等，非常方便。
玩转多种教学平台小能手
为了适应线上教学，一向对线上教学平台不敏感的我，为了保证教学效果，居然把目前主要平台全部会用，平时以网络直播为主，依托平台为雨课堂，但平台出问题，超星尔雅和腾讯会议，交替使用，同时辅助教学平台为中国大学慕课，为保障学生的学习效果，并又应用录屏软件对直播课程进行同步录制后上传至百度网盘，供学生后期巩固及复习使用。
增加与学生互动，积极利用弹幕与学生互动；随机点名，一对一的了解学生对知识的掌握程度；利用其他视频资料对教学中的重点及难点进行集中讲述；随堂测验，一方面巩固知识，另一方面动态掌握学生的理解情况，PBL教学融入进一步夯实知识。利用各种平台的数据，强化答疑和形成行评价，尤其对于正确率低于50%的题目，进行集中答疑并反思优化授课内容。
如何强化线上教学过程评价
充分利用网络教学平台，在课前发布课堂预习内容，让学生做到认真预习（主要通过中国大学慕课+课本进行预习），并利用“雨课堂”以课前小测验方式进行督促；根据学生测验结果，有针对性的调整教学方案，做到有的放矢。课后做到习题练习，并增加测验次数（每章节测验）。针对网络直播授课过程中课堂互动难度大、学生上课状态无法感知等弊端，我们采用多个平台、多种方式综合考评，比如：充分利用“雨课堂+腾讯会议”，在课上，间断性的通过“雨课堂”发送题目进行测试，利用“腾讯会议”进行时时互动，或者抽查学生进行简单讲解，以保证学生的学习效果和学习状态。
最后非常感谢范英昌教授，正如他说的教学必须是一个闭环，有教师教，学生学，还要有反馈，更重要教师还要有提高，有经验教师督导是必须的，团队多次组织线上观摩课，范老师也利用平台也听取了老师们的授课，看到我们成长的进步同时，也看到我们还需要提高的地方，而不足是我们更加努力前进的动力。
图文/病理学创新团队
审核/边育红
